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在主流院線觀眾視野中沉寂了許久的“兒童片”片種，總算又搞出了一次不小的動靜——盡管《朱同在三年級丟失了超能力》的導(dǎo)演，自己可能并不認(rèn)同“兒童片”這種類型標(biāo)簽。
由青年戲劇導(dǎo)演、演員王子川自編自導(dǎo)的這部兒童題材奇幻喜劇電影，去年就以《漫漫長日》的名字，在電影節(jié)展上成為小圈子爆款，并捧出了年僅11歲的上影節(jié)亞洲新人獎最佳男演員岳昊。如今，影片將于5月25日（本周六）上映。
電影的A面：奇思妙想，盎然童趣
怪誕奇妙、童趣盎然、高度還原“老式”童年，是觀眾和媒體對《朱同在三年級丟失了超能力》的一致評價。
影片講述了三年級男生朱同（岳昊 飾）一天內(nèi)的校園生活。朱同成績不佳，性格也有些唯唯諾諾，但因思維舉止過于天真笨拙，導(dǎo)致屢屢惹禍，甚至在自己挽救、掩蓋闖禍后果的過程中，往往又惹出新的麻煩，是標(biāo)準(zhǔn)的“天然呆”形象。
電影將朱同疲于為自己奔忙“補(bǔ)鍋”的這一天時間，拆分成一個個模塊化的喜劇“小劇場”，有時還將朱同幼稚爛漫、天馬行空的孩童幻想具象化，塑造了一個光怪陸離、充盈著童真童趣的異想空間。
影片中能令成年觀眾忍俊不禁的精彩段落不勝枚舉，僅朱同一個人，就奉獻(xiàn)了許多搞笑名場面：一會兒拿著低分試卷騙雜貨店老板幫自己簽姥爺?shù)拿?，一會兒幻想外星機(jī)器人來和班主任火并解救自己，一會兒在廁所遇到愛吃紙的“便便精”，一會兒“普信”地誤以為被選中參加廣播操比賽，還對體育老師反復(fù)扭捏試探，盡顯又傻又可愛的小心思……
可以說，全片基本就是一個兒童版的“搞笑段子大串燒”，雖然看似松散零碎，受舞臺劇“分場”的習(xí)慣影響很大，但實際上又是由朱同“解決麻煩，尋求老師認(rèn)可”的強(qiáng)烈動機(jī)而推進(jìn)，中心人物聚焦。
另外，影片雖然是以朱同為中心，但各色老師、同學(xué)和社會人士等同樣趣味十足的“群像”也輪流登場，還原了一個用孩童目光測繪的、以小學(xué)校園為中心的“主觀世界”。
雖然電影主角是兒童，敘事視點也是第一人稱，觀眾的所見就是孩子的所見，甚至能看到孩子的幻想世界，但導(dǎo)演王子川仍然多次在映后，表示不太認(rèn)同“兒童片”的類型歸類。
之所以做出這樣的定性，是因為相比于“兒童片”這個具有中國特色的類型概念，在導(dǎo)演心中，本片“類型喜劇”的屬性更為底層。同時為了市場考慮，在宣傳上希望和“兒童片給兒童看”的刻板印象保持距離，力求能讓更多成年人接受這部電影。
王子川在戲劇界，就以松弛、先鋒的創(chuàng)作性格聞名，而他執(zhí)導(dǎo)的首部電影，也有一種“怪咖”性質(zhì)的有趣，這種趣味青春洋溢，很有北京人的“頑主”氣質(zhì)，一點都不帶有過往國產(chǎn)兒童片常見的陳舊和“老氣”。
而影片和某些外國先鋒作品在氣質(zhì)、方法上有意無意的契合，也是給國產(chǎn)喜劇電影注入了一股新鮮血液。比如遲鈍、脫線的角色形象和“一本正經(jīng)式胡說八道”的笑點設(shè)計，非常有日本“脫力系喜劇”的風(fēng)采；“腦內(nèi)狂想”則頗受動畫影響，且在海外的獨立喜劇電影中也越發(fā)常見——比如近日廣受好評的美國獨立喜劇《問題專家》，將人物幻想外在化的表現(xiàn)形式，就和本片幾乎一樣。
電影的B面：笑料之下，沉重的童年陰影
不過《朱同在三年級丟失了超能力》并不單純是一部喜劇小品，隱藏在影片歡脫、陽光表層之下的，是中國孩子們或多或少分享的童年創(chuàng)傷。
本片實質(zhì)上是一部取材于導(dǎo)演自身經(jīng)歷，精確瞄準(zhǔn)童年時“受過傷”的成年觀眾的“傷痕電影”。
據(jù)王子川在訪談中透露，電影中朱同的許多生存和情感經(jīng)驗，都來自自己的童年生活。無論是喜歡幻想和在校服上涂畫的習(xí)慣，還是作為轉(zhuǎn)校生的疏離意識，又或是和老師的緊張關(guān)系，最重要的，總是焦慮于不能獲得成年人認(rèn)可的“討好型人格”，都是自己的映射。
而他將這些經(jīng)歷寫成一部充滿歡樂和幻想的喜劇電影，是一種撫慰過往不安、與童年創(chuàng)傷和解的過程，對于同樣在校園中經(jīng)歷過童年創(chuàng)傷的成年觀眾而言，也是如此。
仔細(xì)回想朱同一天的經(jīng)歷，如果沒有蒙上一層歡樂的幻想濾鏡，簡直就是一名小學(xué)生“不快樂”的生活標(biāo)本。
在成人看來他整天都在追求“學(xué)習(xí)好、體育好、紀(jì)律好”的路上奔忙，絕大多數(shù)嘗試都?xì)w于失敗。同時，他也以孩童的眼睛看到了世間百態(tài)，這是他“丟掉超能力”，慢慢成長的“墜落”過程。
因?qū)W力不逮產(chǎn)生的無力感，搞砸話筒、黑板報和宣傳欄中老師照片的罪疚感，對“請家長”這件事的高度恐慌，成年人看了只會對孩子的過分緊張付之一笑，但在小學(xué)生心里，這些壓力確實有如天塌一般。
又比如“兇”老師的言行舉止，在片中被軟化為一種危害不大的刻板形象，甚至還能喚起觀眾不無溫情和感懷的集體記憶，但這也讓人聯(lián)想到真實世界中的此類老師可能實施嘲諷、打壓式的教育方式；更別說片中“檢查大王”的父親公然對自己的孩子使用暴力。
集體運(yùn)動和“紀(jì)律”的形式主義，對孩子們的精神狀態(tài)也有所壓抑，譬如影片最后的廣播操排練，孩子們被要求發(fā)出長時間假笑的場景，體現(xiàn)了教育機(jī)制“無意義規(guī)訓(xùn)”的一面。
而孩子們在外界的壓力下，也早早開始社會化，有的變成面目可憎、一味討好老師的“小大人”，有的產(chǎn)生了會偷偷翻全班同學(xué)東西的“惡意”。
雖然影片將這些內(nèi)容不那么尖銳、點到為止地呈現(xiàn)了出來，但顯然也有批判的意味；而觀眾看見這些“涂上了玫瑰色”的人和事，雖然大多數(shù)時候一笑而過，恐怕也不能完全做到不“細(xì)思極恐”、想起自己的童年創(chuàng)傷、想起令人產(chǎn)生寒意甚至是陰影的那些人和事。
即使最后朱同在陰差陽錯加入廣播操排練后，因為“合群”和“老師肯定”感受到了由衷的快樂，但成年觀眾在此，也應(yīng)該不難體會到這種快樂的權(quán)宜性和虛幻性。
歸根結(jié)底，喜劇的觀眾和喜劇中惹人發(fā)笑的角色之間，是一種或善意或惡意的“居高臨下”姿態(tài)。
在《朱同在三年級丟失了超能力》之中，成年觀眾之所以能釋然、寬松地對著孩子們的滑稽言行發(fā)笑，在他們的天真笨拙中發(fā)現(xiàn)可愛，是因為社會化之后的我們，知道了孩子們面臨的精神壓力，在成年世界里已經(jīng)顯得無足輕重。一起坐在影院里笑一笑，也算是撫平了自己小時候經(jīng)歷過的痛楚。
電影這種對童年生活的柔性表現(xiàn)形式，不好說是單純的批判或是美化，而是切中了一種“寓哀于樂”的較高境界。
學(xué)校的壓力對于稚嫩的肩膀來說有泰山那么重，但心情不好就在手心寫個“好”字，我們都是在學(xué)會自我開解后，才能“捱過來”長大的。這已經(jīng)是成年人必備的技能。從這部有趣的奇幻喜劇當(dāng)中，疲憊的大人們，也能獲得以不太觸痛的方式“重返童年”的體驗。
“對小孩來說有點幼稚，對大人來說剛剛好”，《朱同在三年級丟失了超能力》不是“兒童電影”，它是獻(xiàn)給不想但不得不“長大”的成年人的一封情書。
(文/阿拉紐特)